Browsing by Author "Sharhorodska, Olha"
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Item Experiencia en el desarrollo del curso CAPSTONE bajo los lineamientos de ABET en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas(LACCEI Inc., 2020-07) Gonzales Saji, Freddy; Baluarte Araya, César; Guevara Puente de la Vega, Karim; Delgado Barra, Lucy; Sharhorodska, OlhaCAPSTONE es un curso integrador de fin de carrera que suma las competencias desarrolladas en los cursos anteriores de un plan curricular mediante la realización de un proyecto integrador de un problema real, el presente trabajo tiene por objetivos describir la experiencia desarrollada en el curso de Proyecto de Ingeniería de Software 2 de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas (EPIS) de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (UNSA), el realizar la feria de proyectos donde los estudiantes muestran los resultados del curso involucrado en Capstone. Se propone una secuencia de actividades que contribuyen al éxito de los proyectos integradores al involucrar la metodología Aprendizaje Basada en Proyectos (ABPr). Como resultados se tiene que mediante la ejecución de la secuencia planteada de actividades se logró superar el valor esperado para los resultados del estudiante, también mejoró el rendimiento de los estudiantes en la aplicación de técnicas, métodos y metodologías que el curso involucra, además de mejorar las capacidades de comunicación de los estudiantes evidenciado en la feria de proyectos con la elaboración de un artículo y de un poster para su presentación. Se concluye que estructurar el desarrollo de las actividades del curso en base a la guía del PMI aunado a los criterios y resultados del estudiante del modelo de acreditación ABET lleva a buen término el alcanzar los objetivos del curso y de cumplir con el propósito del curso Capstone logrando cimentar las competencias, habilidades y destrezas en la formación profesional del estudiante.Item Feria de proyectos cursos CAPSTONE y de control una experiencia en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas rumbo a la acreditación ABET(LACCEI Inc., 2021-07) Gonzales-Saji, Freddy; Baluarte-Araya, César; Guevara-Puente-de-la-Vega, Karim; Delgado-Barra, Lucy; Sharhorodska, OlhaLas diferentes versiones de la feria de proyectos de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad de San Agustín de Arequipa buscan difundir los trabajos desarrollados por los estudiantes de los diferentes semestres académicos, la experiencia descrita en este documento tiene por objetivos describir la evolución de las ferias de proyectos, incluida la primera feria virtual por la situación generada por la pandemia Covid-19, se usó método descriptivo basado en el tiempo con las principales actividades desarrolladas, la evolución de la feria de proyectos ha permitido identificar posibles mejoras que se han ido implementando y otras que serán consideradas para versiones futuras, si bien actualmente este evento se viene desarrollando de forma obligatoria en cursos de control y CAPSTONE, se espera que más cursos se sumen a esta iniciativa ya que su participación no es obligatoria, el involucrar actores externos en el rol de jurados trae consigo una visión diferente de lo que se viene trabajando en la carrera y que se podría mejorar, la situación actual de virtualidad ha logrado que todos los profesionales se adapten a las nuevas realidades, eventos como el de la feria de proyectos deben seguir evolucionando y mejorando como una estrategia del proceso de enseñanza aprendizaje, estas evidencias generadas serán usadas en el objetivo de alcanzar la acreditación bajo los lineamiento de ABET, los resultados obtenidos en la feria pueden servir como propuestas para solucionar problemáticas de la sociedad.Item IMPLEMENTACIÓN DE UN LABORATORIO VIRTUAL INMERSIVO DE ASTRONOMÍA USANDO TÉCNICAS DE "GAMIFICATION" DIRIGIDO A ALUMNOS DE SECUNDARIA(LACCEI, Inc., 2019-07) Sharhorodska, OlhaLa educación peruana se encuentra en un momento importante de transformación y desarrollo en función de mejorar los indicadores que miden a nivel mundial la calidad de la educación en las ciencias (matemática, física, química, astronomía). Para alcanzar esa meta es indispensable fortalecer la preparación tanto de los docentes como los estudiantes en el uso de herramientas educativas y de las tecnologías de la información y el conocimiento (TIC) cuales, en el siglo XXI, ya son una prioridad ineludible para el sistema educativo peruano y arequipeño en particular. La Universidad Nacional de San Agustín (UNSA), en Arequipa, impuesta de todos estos retos emprende el desarrollo de un proyecto que integra la universidad y el colegio en una tarea común - fomentar el interés de los estudiantes en las ciencias, para ello es necesario cambiar la percepción de dichas materias como cursos aburridos y poco entendibles a interesantes y fascinantes. Todo eso es posible lograr cambiando el modelo del proceso de enseñanza y aprendizaje y usando la tecnología que tenemos al alcance de la mano – celulares, donde se puede crear los mundos virtuales, que permiten explicar los conceptos complejos y abstractos de manera ilustrativa y novedosa para lograr la motivación y el aprendizaje de los alumnos en el área de astronomía en caso de nuestro proyecto. Los dispositivos móviles, el modelado en 3D de la realidad virtual (RV) y el uso de técnicas de gamificación son algunas de las herramientas de innovación educativa que pueden ayudar en ese proceso y que son parte del proyecto de investigación que expone en este trabajo sus primeros resultados. La experiencia que se presenta es desarrollada por los profesores, estudiantes universitarios y demás actores, son una muestra fehaciente de los cambios que se quieren lograr en la UNSA y simultáneamente los grandes retos que todavía deben enfrentarse para el perfeccionamiento educativo a que aspira la educación universitaria.Item Método para la Implementación del Criterio 6 de ABET del Desarrollo Profesional relacionado a Investigación y Eventos en el proceso de Acreditación de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas(LACCEI Inc., 2020-07) Baluarte-Araya, Cesar; Guevara-Puente-de-la-Vega, Karim; Sharhorodska, Olha; Gonzales-Saji, Freddy; Delgado-Barra, LucyEl presente trabajo consiste en exponer la experiencia de un método para la implementación del Criterio 6 Faculty en su punto D Professional Development, relacionado a Investigación y Eventos considerados por ABET que realizan los profesores de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas (EPIS) de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (UNSA), Arequipa-Perú. El objetivo es aplicar el método en el proceso de acreditación del programa de estudios. La metodología se basa en las etapas generalmente aceptadas del método científico adaptada al problema tratado; los aportes que surjan y la retroalimentación que se haga sirva para la mejora continua del proceso y con la posibilidad que se pueda extender por adaptación a otros procesos similares a que da lugar. Los resultados obtenidos muestran que se logra el objetivo de contar con registros adecuados para tener la visión y evaluación inicial del desarrollo profesional en los puntos tratados, que ello se refleja en la réplica y de dar a conocer los resultados y experiencias de los profesores a los estudiantes en su formación profesional de manera complementaria. Concluyendo que el aplicar un método adecuado que permita adquirir y tratar los datos necesarios produzca información para el proceso de acreditación y para la mejora continua de los procesos del programa de estudiosItem Proceso de mejora continua en el marco de la acreditación de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas, un paso a la sistematización(LACCEI Inc., 2021-07) Delgado-Barra, Lucy; Guevara-Puente-de-la-Vega, Karim; Baluarte-Araya, César; Sharhorodska, Olha; Gonzales-Saji, FreddyEl presente trabajo busca exponer el proceso de sistematización de la definición, implementación y seguimiento de los planes de mejora implementada por la Comisión de Mejoramiento Continuo, Autoevaluación y Acreditación (CMCAA), con la finalidad de garantizar la mejora continua que los modelos de acreditación exigen demostrar, en nuestro caso el modelo ABET y que involucran el trabajo de profesores y autoridades de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas (EPIS) y de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (UNSA), Arequipa-Perú. Esta sistematización y los procesos involucrados, son producto de la autoevaluación llevada a cabo en los últimos cuatro años y ha permitido implementar una cultura organizacional orientada a la mejora continua y mejorar sustancialmente los resultados obtenidos. La sistematización está orientada a la recopilación de la información en las fuentes relevantes, el tratamiento de la misma, la formulación de los planes de mejora (incluyendo cronograma, responsabilidades e indicadores) y la evaluación de los resultados obtenidos, proveyendo la realimentación necesariaItem Transición del Proceso de Acreditación de un Programa de Ingeniería: desde ICACIT hacia ABET(LACCEI Inc., 2020-07) Guevara Puente de la Vega, Karim; Baluarte Araya, Cesar; Delgado Barra, Lucy; Sharhorodska, Olha; Gonzales Saji, FreddyHoy en día las instituciones de nivel superior, específicamente las universidades, están muy interesadas en demostrar que los procesos académicos y administrativos que se llevan a cabo como parte del servicio educativo que ofrecen cumplen con estándares de calidad, los que son verificados a partir de un modelo de acreditación tomado como referente. Producto de este proceso de verificación realizado por pares evaluadores externos, se garantiza que este servicio sea pertinente, adecuado y sobre todo responda a las necesidades del entorno en el cual desarrolla su accionar la institución educativa. En este sentido, el presente trabajo tiene por propósito dar a conocer la experiencia realizada en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional de San Agustín, cuyo proceso de acreditación inicialmente estuvo enmarcado en el modelo ICACIT, y posteriormente adoptó el modelo ABET. Por lo que se trata de describir los procesos llevados a cabo en este tránsito de un modelo a otro, y en los aspectos relevantes que fueron considerados, de manera que permita optimizar el proceso de mejora continua a través de dos iteraciones, cada una de ellas aplicando uno de los dos modelos de acreditación. Los resultados obtenidos son muy buenos al estar inmersos oficialmente en el proceso de acreditación de ABET. Concluyendo que el aplicar un modelo de acreditación que se adecúe a la carrera profesional y que se obtenga los beneficios más adecuados para los estudiantes y la institución nos lleva a alcanzar los objetivos trazados.