Alcalá Adrianzén, Miguel EnriqueVilloslada Chilón, Alexander Manuel2021-12-172022-02-222021-12-172022-02-222021-12978-958-52071-9-62414-6390http://laccei.org/LEIRD2021-VirtualEdition/meta/FP21.htmlhttp://dx.doi.org/10.18687/LEIRD2021.1.1.21https://axces.info/handle/10.18687/20210102_21Los conceptos de aprendizaje autorregulado y rendimiento académico se conocen por estar conformados por múltiples variables, durante la pandemia del COVID-19 con la virtualidad de la enseñanza fue más atractivo su estudio. El objetivo de la investigación fue establecer la relación que existe entre el aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico en estudiantes de Ingeniería Industrial del V, VI, VII y VIII ciclo en el semestre académico 2017-I, de ambos sexos en universidades de Trujillo, aplicándose el Inventario de Aprendizaje Autorregulado (SRLI) de Lindner, Harris y Gordon 1992. Para el análisis se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson, a un nivel de significancia de 0.01. Los resultados obtenidos en la matriz de correlaciones para el Inventario del aprendizaje autorregulado, y el rendimiento académico, en la universidad V es 0,777 y en la universidad N es 0,854 y en conjunto es 0,822. Estos resultados permitieron concluir que existe una relación positiva y estadísticamente significativa para el nivel de aprendizaje autorregulado en su escala total, así como las subescalas: ejecutiva, cognitiva, motivación y control de ambiente, y el nivel de rendimiento académico, según la prueba de correlación de Pearson.EnglishLACCEI Licensehttps://laccei.org/blog/copyright-laccei-papers/Aprendizaje autorreguladometacogniciónmotivaciónrendimiento académicoArticle