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El método colaborativo como estrategia metodológica y su influencia en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac - Perú
(LACCEI Inc., 2018-09) Barzola Moscoso, Braulio; Castillo Caceres, Mariluz; Castillo Caceres, Cesar
La investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera el trabajo colaborativo como estrategia metodológica influye en el aprendizaje de la Matemática. El enfoque fue cuantitativo, el tipo de investigación aplicada, el diseño fue el cuasi experimental. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento fue el test: pretets y postets, en donde se establecen los logros de cada uno mediante indicadores. La población estuvo constituida por 320 en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016, la muestra por 64 alumnos de dos secciones: I (32) y J (32), matriculados en el año 2016. La validez del instrumento por juicio de expertos fue de 83,4%. La confiabilidad con KR20 fue 0,75 en el Pretest y 0,88 en el Postest. El análisis descriptivo indica que la diferencia de medias en el Postest fue de 4,69 a favor del Grupo Experimental, es decir fue significativo. El análisis inferencial según la prueba de U de Mann Whitney y de Wilcoxon aplicada al Grupo de Control y Experimental en el Postest, el nivel de significancia es menor a 0,05; por lo tanto, se puede concluir que el trabajo colaborativo como estrategia metodológica influye significativamente en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Formación Pedagógica y Competencias Didácticas en Docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac - Perú
(LACCEI, Inc., 2019-07) Castillo Cáceres, Mariluz; Castillo Cáceres, César; Barzola Moscoso, Braulio; Ibarra Cabrera, Manuel Jesús
En este trabajo de investigación se estudia la relación existente entre la formación pedagógica y las competencias didácticas observables, de los docentes de la Facultad de Ingenierías de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac, durante la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje de las asignaturas que les son delegadas durante un semestre académico. La metodología aplicada en todas las fases del estudio, es de tipo cuantitativo, cualitativo y correlacional, porque los resultados obtenidos luego de la aplicación de una prueba de conocimientos y una ficha de observación del desempeño, expusieron resultados relevantes que demuestran la correspondencia unívoca entre las variables de la investigación; determinándose el nivel regular de formación pedagógica; así como el nivel regular de ejercicio de las competencias didácticas necesarias en el desempeño docente universitario. Ambos elementos determinan la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes de los futuros profesionales de la facultad de ingenierías, sin olvidar que no son los únicos elementos que se deben tener en cuenta al evaluar el proceso educativo universitario en su conjunto. Los resultados obtenidos, plantean la necesidad de implementar programas de mejora en este ámbito; así como la atención prioritaria de la evaluación de los aprendizajes y la planificación de los procesos de aprendizaje; como elementos de la ejecución curricular que determinarán la evaluación curricular y sus futuras modificaciones.
Influencia de la formación pedagógica en las competencias didácticas posterior a la aplicación de un plan de formación pedagógico-didáctica en los docentes de la UNAMBA - Perú
(LACCEI Inc., 2021-07) Barzola Moscoso, Braulio; Castillo Cáceres, Mariluz; Cuentas Carrera, César Eduardo; Castillo Cáceres, César; Ilasaca Cahuata, Edwar
Esta investigación estudió la aplicación de un plan de fortalecimiento de competencias pedagógico-didácticas (Enfoque por competencias, estrategias de enseñanza, medios y materiales educativos, evaluación formativa, retroalimentación, elaboración de rúbricas) y su impacto en el desempeño docente (ejecución de sesiones de aprendizaje) bajo el enfoque por competencias asumido institucionalmente, por parte de los docentes universitarios de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac (UNAMBA), tomando en cuenta que la mayor parte de la población de docentes universitarios son profesionales de distintas áreas sin formación en este ámbito. Para el caso, se enfatizó en los resultados obtenidos en la Facultad de Ingenierías, que representa el mayor porcentaje de personal docente de la universidad y que hizo las veces de grupo experimental. El tipo de investigación es cuasiexperimental y el nivel de análisis es explicativo correlacional, pues los resultados obtenidos luego de la aplicación de un plan de formación pedagógico-didáctica posterior al levantamiento de información (línea de base) proporcionó información relevante sobre el impacto que tiene en las competencias didácticas (sesiones de aprendizaje). Las dimensiones de análisis son básicamente social y ética, pues el estudio se enmarcó en el ámbito del ejercicio de la profesión docente con responsabilidad y compromiso. Del mismo modo, en cuanto a las unidades de análisis y observación, son la formación pedagógica y las competencias didácticas, las mismas que fueron objeto de la investigación a través de una ficha de observación del desempeño (competencias didácticas) Se planteó como hipótesis de estudio que la aplicación de un plan de capacitación influye de manera directa y positiva, esperándose un nivel medio y alto, en la medida en que los resultados iniciales, que son de nivel básico, evolucionen adecuadamente. La metodología aplicada en todas las fases del estudio, es de tipo cuantitativo, cualitativo y correlacional porque los resultados obtenidos luego de la aplicación de una ficha de observación del desempeño docente antes y después de la ejecución del plan de fortalecimiento de competencias pedagógico-didácticas, expusieron resultados relevantes que demuestran la correspondencia unívoca entre las variables de la investigación; determinándose el nivel regular de ejercicio de las competencias pedagógico-didácticas necesarias en el desempeño docente universitario. Ambos elementos determinan la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes de los futuros profesionales de la facultad de ingenierías, sin olvidar que no son los únicos elementos que se deben tener en cuenta al evaluar el proceso educativo universitario en su conjunto. Estos resultados proporcionan información específica sobre los aspectos en los que los docentes de la UNAMBA requieren mayor apoyo, formación, monitoreo y acompañamiento, sirviendo de base para posteriores investigaciones e implementación de planes y programas de mejora educativa universitaria.