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Chatbot como estrategia de autorregulación del aprendizaje remoto en tiempos de pandemia
(LACCEI Inc., 2021-07) Cruzado Asencio, Gustavo Abel; Polo Chavarri, Luis Carlos; Uceda Martos, Patricia Janet
La COVID – 19, exigió que las universidades innoven y se reinventen con la finalidad de continuar brindando servicios de calidad a sus estudiantes. El objetivo fue evaluar si el uso de un Chatbot incrementaba la autorregulación del aprendizaje de estudiantes universitarios del primer ciclo de la carrera de Derecho, de una universidad de Cajamarca, en el año 2020, durante la pandemia. La investigación de enfoque cuasi experimental, cuantitativa, con diseño pre y post test, utilizó muestreo no probabilístico por conveniencia para el estudio longitudinal de dos momentos, durante el semestre académico 2020-2. Se utilizó como instrumento el Cuestionario sobre autorregulación para el aprendizaje académico de Torres [18] y adaptado por Ruiz [22]; instrumento altamente confiable, ya que la prueba Alfa de Cronbach demostró ser igual a 0.837. Luego de analizar los resultados a través de estadísticos como media, desviación estándar, diferencia de medias, se pudo demostrar que los estudiantes presentaban niveles altos de autorregulación y que luego del uso del Chatbot como herramienta digital de aprendizaje, incrementaron los niveles aún más, lo cual significa que los estudiantes desarrollaron sus habilidades de aprendizaje e hicieron uso adecuado del Chatbot como estrategias para aprender en función a sus metas académicas, identificando crecimiento en función a los 4 factores de la autorregulación del aprendizaje, al género y a nivel general.
Modelo sistémico de gestión del conocimiento para el proceso de prácticas preprofesionales de programas de estudio en procesos de acreditación
(LACCEI Inc., 2020-07) Uceda Martos, Patricia Janet; Polo Chavarri, Luis Carlos
En este contexto de mejora continua en el que muchas universidades vienen incursionando con fines de ofrecer mejores oportunidades para sus estudiantes, que respondan a requerimientos que el entorno cambiante requiere, se hace necesario no solo dar a conocer modelos y estándares de acreditación, sino metodologías de implantación que propicien el involucramiento de todos los stakeholders y la mejora sea sostenible. Es por ello, que se diseñó un modelo de gestión del conocimiento para el proceso de prácticas preprofesionales en carreras universitarias, delimitado por el modelo de calidad universitaria del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad – SINEACE, cuya aplicación mejoró significativamente el conocimiento, involucramiento de los stakeholders y logro de competencias relacionadas con el perfil de egreso, todo bajo un enfoque sistémico que asegure su validez.