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Item Experiencia en el desarrollo del curso CAPSTONE bajo los lineamientos de ABET en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas(LACCEI Inc., 2020-07) Gonzales Saji, Freddy; Baluarte Araya, César; Guevara Puente de la Vega, Karim; Delgado Barra, Lucy; Sharhorodska, OlhaCAPSTONE es un curso integrador de fin de carrera que suma las competencias desarrolladas en los cursos anteriores de un plan curricular mediante la realización de un proyecto integrador de un problema real, el presente trabajo tiene por objetivos describir la experiencia desarrollada en el curso de Proyecto de Ingeniería de Software 2 de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas (EPIS) de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (UNSA), el realizar la feria de proyectos donde los estudiantes muestran los resultados del curso involucrado en Capstone. Se propone una secuencia de actividades que contribuyen al éxito de los proyectos integradores al involucrar la metodología Aprendizaje Basada en Proyectos (ABPr). Como resultados se tiene que mediante la ejecución de la secuencia planteada de actividades se logró superar el valor esperado para los resultados del estudiante, también mejoró el rendimiento de los estudiantes en la aplicación de técnicas, métodos y metodologías que el curso involucra, además de mejorar las capacidades de comunicación de los estudiantes evidenciado en la feria de proyectos con la elaboración de un artículo y de un poster para su presentación. Se concluye que estructurar el desarrollo de las actividades del curso en base a la guía del PMI aunado a los criterios y resultados del estudiante del modelo de acreditación ABET lleva a buen término el alcanzar los objetivos del curso y de cumplir con el propósito del curso Capstone logrando cimentar las competencias, habilidades y destrezas en la formación profesional del estudiante.Item Transición del Proceso de Acreditación de un Programa de Ingeniería: desde ICACIT hacia ABET(LACCEI Inc., 2020-07) Guevara Puente de la Vega, Karim; Baluarte Araya, Cesar; Delgado Barra, Lucy; Sharhorodska, Olha; Gonzales Saji, FreddyHoy en día las instituciones de nivel superior, específicamente las universidades, están muy interesadas en demostrar que los procesos académicos y administrativos que se llevan a cabo como parte del servicio educativo que ofrecen cumplen con estándares de calidad, los que son verificados a partir de un modelo de acreditación tomado como referente. Producto de este proceso de verificación realizado por pares evaluadores externos, se garantiza que este servicio sea pertinente, adecuado y sobre todo responda a las necesidades del entorno en el cual desarrolla su accionar la institución educativa. En este sentido, el presente trabajo tiene por propósito dar a conocer la experiencia realizada en la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional de San Agustín, cuyo proceso de acreditación inicialmente estuvo enmarcado en el modelo ICACIT, y posteriormente adoptó el modelo ABET. Por lo que se trata de describir los procesos llevados a cabo en este tránsito de un modelo a otro, y en los aspectos relevantes que fueron considerados, de manera que permita optimizar el proceso de mejora continua a través de dos iteraciones, cada una de ellas aplicando uno de los dos modelos de acreditación. Los resultados obtenidos son muy buenos al estar inmersos oficialmente en el proceso de acreditación de ABET. Concluyendo que el aplicar un modelo de acreditación que se adecúe a la carrera profesional y que se obtenga los beneficios más adecuados para los estudiantes y la institución nos lleva a alcanzar los objetivos trazados.Item Medición y evaluación de los resultados del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje – Lecciones aprendidas(LACCEI, Inc., 2019-07) Delgado Barra, Lucy; Baluarte Araya, Cesar; Guevara Puente de la Vega, Karim; Cornejo Aparicio, Victor; Gonzales Saji, FreddyLa Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas (EPIS) de la Universidad Nacional de San Agustín (UNSA) en el año 2018 ha iniciado el proceso de autoevaluación con fines de acreditación bajo el modelo de la Agencia Acreditadora Especializada en Programas de Formación Profesional en Computación, Ingeniería y Tecnología en Ingeniería - ICACIT. Dicho modelo, exige que en la primera etapa de su despliegue se elabore el informe de autoestudio, documento que consta de varias partes, una de las cuales se basa en la descripción de los procesos de medición del logro de los resultados del estudiante y de mejora continua implementados en el programa. Para dar respuesta a este requerimiento, tal como se indica en un trabajo anterior, la EPIS a través de la Comisión de Mejoramiento Continuo, Autoevaluación y Acreditación (CMCAA) realizó todo el proceso de alineamiento y vinculación sistemática de los diferentes componentes del currículo, lo que constituye la base sobre la cual se definieron los procesos de medición de los resultados del estudiante que permita en efecto determinar el logro de las competencias por parte de los estudiantes. Es así que, en este trabajo se dá cuenta de la experiencia obtenida en el proceso de autoevaluación de la EPIS, respecto a lo efectuado en la medición y evaluación de los resultados del estudiante, así como las herramientas diseñadas e implementadas para dicho propósitoItem Articulación y consistencia del currículo como parte del proceso de autoevaluación de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas(LACCEI, Inc., 2019-07) Guevara Puente de la Vega, Karim; Delgado Barra, Lucy; Baluarte Araya, Cesar; Cornejo Aparicio, Victor; Gonzales Saji, FreddyLa Universidad Nacional de San Agustín declara en su política de calidad institucional, que todos los estudiantes universitarios agustinos tengan la oportunidad de acceder a un servicio educativo universitario de calidad, lo que es posible alcanzar a través de la existencia de mecanismos que desarrollen y consoliden los procesos de acreditación institucional y por programas académicos. En este sentido, la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas a inicios del año 2018 y a cargo de la Comisión de Mejoramiento Continuo, Autoevaluación y Acreditación, ha iniciado el proceso de autoevaluación con fines de acreditación siguiendo el modelo de la Agencia Acreditadora Especializada en Programas de Formación Profesional en Computación, Ingeniería y Tecnología en Ingeniería - ICACIT. Como parte de este proceso, y en la fase inicial del mismo, se ha realizado una tarea que consideramos de mucha importancia, como es el establecimiento y ejecución de procedimientos de vinculación sistemática entre las competencias de los perfiles de egreso con las asignaturas de los planes de estudios vigentes a la fecha (2013 y 2017), la relación entre estas competencias con los Resultados del Estudiante propuestos por el modelo de acreditación, así como, el alineamiento de las asignaturas respecto a los resultados y el grado de logro que se espera tener en cada uno de estos al término de cada asignatura. El resultado de este proceso inicial nos ha permitido establecer posteriormente el mecanismo de medición del logro de los Resultados del Estudiante en las asignaturas capstone, las mismas que incluyen la demostración de alcanzar una gran parte de los Resultados del Estudiante. Por lo que, en este artículo se detalla las acciones realizadas en esta primera etapa, de manera que éstas acciones puedan ser replicadas por otras unidades académicas y facilitar sus procesos de autoevaluación.