Una mirada del Éxito en las Vocaciones Científicas Basados en el Arquetipo de la Inequidad

Abstract

Las desigualdades de género existentes en todos los ámbitos afectan significativamente la economía y lo referente a la cultura a nivel mundial, la historia ha mostrado la escasa participación de la mujer especialmente en la disciplina STEM. En Colombia las mujeres representan un poco más de la mitad de la población del país, sin embargo se deben enfrentar a una serie de inequidades que las imposibilita del disfrute de los derechos que se les ha ido otorgando, limitándolas a la poca participación en todos los ámbitos económicos, políticos, sociales y culturales. La apropiación de las mujeres en todos los campos especialmente en las ciencias, fortalece y estimula el crecimiento económico de los países, abre espacios al desarrollo tecnológico, a la innovación y a la investigación. Promover el cierre de brecha de género y empoderar a niñas y mujeres es una necesidad urgente que se debe abordar desde las escuelas para concientizar a la comunidad educativa de los actores y elementos que influyen en el aumento de la participación de las niñas y mujeres especialmente en el campo STEM. Este artículo ofrece una primera mirada al enfoque que tienen los docente en el desempeño de las niñas y adolecentes en el campo de la formación de las vocaciones científicas para el entendimiento del cómo se podría abordar la inequidad en vocaciones científicas. El enfoque de este estudio se da especialmente con relación al éxito y al desempeño entre géneros al rededor de las vocaciones científicas. Para analizarlo se tuvo en cuenta la dinámica de sistemas y se implementó el arquetipo de la inequidad mediante una metodolología descriptiva aplicada a los docentes de diversas instituciones del departamento de Santander (Colombia). Como resultado se identificaron los recursos tangibles e intangibles y su comportamiento frente a las diferencias de desempeño entre hombres y mujeres, concluyendo que la mirada que se le da al éxito de las mujeres en el campo de las vocaciones científicas está basada en las decisiones personales, dejando a un lado la importancia y prioridad que suponen los recursos estratégicos para definir la inequidad de género. Finalmente se da una discusión de la importancia que tiene la visión de los docentes sobre el papel de los recursos estratégicos, los valores iniciales y la tasa de multiplicación que influyen en la brecha de desigualdad que se viene generando en las vocaciones científicas y que afecta particularmente a todas las niñas y mujeres del mundo.